数字化进程中成效显著。1月23日，新京报记者专访北京市政协委员、北京市教委主任李奕，介绍北京市推进智慧教育的整体思路及进展。

  李奕强调，北京市在推进教育数字化工作过程中，以教育教学规律和人才成长规律为首要，过去一年重点在大模型、应用和新教育场景的创设上下功夫，积极拥抱人工智能。

  “在模型构建上，我们优先从AI赋能教师教书育人能力为切入点，重点开展了辅助备课、题型选择和智能组卷的项目研究。”李奕介绍。

  2023年初，北京市教委发布了《北京市中小学智慧校园建设规范（试行）》和《北京市高等学校智慧校园建设规范（试行）》，明确了智慧校园的基本内涵、层次架构、主要内容和配置标准，分类指导中小学校、高等学校结合办学实际加快智慧校园建设与应用，并评选出首批41所智慧校园示范校。

  “对于教育数字化怎么样影响教育教学，从一开始的基础设施信息化建设，到后来以数据为核心、通过数据分析诊断来赋能教育教学，包括最新的人工智能大模型技术及应用，我们跟踪研究了很久。”李奕告诉新京报记者。

  李奕强调，与其他领域不相同，教育是培养人的工程，具有一定特殊性，不同年龄段孩子所受到的正反两方面影响是不一样的，因此不能简单地“一刀切”，说新技术直接应用于学生就一定最好、一定效率最高。

  李奕表示，针对教师的大模型的构建，首先使教师的信息素养得以提升，其次拓展了教师原有的资源观和环境观，使得老师的教育教学效率和视野宽度得到迅速提升，同时也为下一个阶段真正建立面向学生的大模型提供了准备条件。“无论如何，教师的信息素养和人工智能驾驭能力的提升是必要的前提。”

  在教育领域中，最宝贵的，是老师和学生的行为记录，也就是学生使用什么方式来进行学习、老师又用什么方式来进行教学。教与学的匹配度，以及对于学生个性化学习需求的适应程度，都是当下知识爆炸、学生个性成长等背景下的教育难题和改革方向。

  针对这样的趋势，北京市从建立教师和学生两个维度的数据库入手，力求通过对每个老师和学生进行精准的“画像”，呈现出不同老师的优质服务属性和教学特长，以及不一样的学生的学情数据。这种分类也可根据班级、年级、学校甚至分区进行不同尺度的数据分析，从而精准地判断某区、某个年级、某个班级、某个孩子的学习弱项和需求。

  这些数据给老师提供了重要的参考。例如，小学阶段，借助技术辅助教师精准分析个体或群体学生的学情，生成学生数字“画像”，老师能够最终靠多元化作业、分层化辅导，满足学生不同的学习需求和能力水平，从而促进差异化、精准教学。

  到了初中阶段，李奕称，更希望借助数据的挖掘技术助力孩子的兴趣培养和创新品质，不单单是单纯的知识传授。此阶段，除了教材以外，能够给大家提供给孩子更多更丰富的内容和服务，包括课程、活动以及各种拓展性学习资源。

  据悉，目前北京各区都在积极探索智慧校园建设。例如，朝阳区已建设了区域智慧作业资源库，供给超过18.5万道精选题目和视频微课资源；在房山区，双师课堂建设学校占全区中小学的46%，优质资源从“集中”逐步转向全区“辐射”；在昌平区，双师课堂的推进让偏远山区学校的教师也能与城区名师共同教研，提升山区教师的教研水平，推动了教育均衡发展。

  对于北京市教育数字化工作，李奕表示，要落实教育、科技、人才一体化发展，满足人民群众对高质量教育的期盼亟须数字化赋能，特别是在“大减法、小加法”策略下，在减少机械性、重复性的学习活动，巩固学生基础知识、丰富兴趣和拓展思维方面，数字化能加强“减”的力度和提升“加”的质量。

  他指出，北京正在全力打造智慧城市和数字化的经济标杆城市，智慧教育作为的重要组成，要在育人过程中体现“智慧”，用“智慧”去驱动和变革“五育”融合的进程。

  具体场景的设置，是工作推进中的关键。比如说，通过人工智能助力考试评价改革，在教师的命题和问题分析过程中，充分的发挥人工智能的优势，来弥补教师任教时间短、经验不足的劣势，在确保试题高质量的前提下，大幅度减少考试次数。

  又例如，对于高年龄段的学生，特别是硕博阶段，更要主动去探索用AI大模型技术来服务于自身学习及科研，提升对这一技术工具的驾驭和使用能力，借力人工智能技术提高自身创新水平、加强研究深度，让新技术成为教师和学生科研中的得力助手。

  下一步，李奕表示，要筑牢教育数字化发展根基，找准符合自身发展需要的数字化“新赛道”，积极培育智慧校园新场景与新生态，严守教育数字化发展的安全底线，为加快建设教育强国和新时代首都发展作出更大的贡献。

  “虽然在推进过程中，还会出现各种我们预想不到的问题，但总体的判断是，利大于弊。因此我们将毫不犹豫，积极面对、主动拥抱人工智能。”李奕说道。

  在北京市第十六届人民代表大会第二次会议上，北京市人大代表、北京市第四十三中学教师姚芸带来了学校经验。她表示，作为西城区的试点，该校已经实现了“教-学-评”一体化，智能系统、大数据技术对教师的工作提出了全新的挑战，但也大大促进了教学效率，建议教师要不断的提高自己的数字素养、专业素养，提高课堂上的灵活性。

  姚芸介绍，北京市第四十三中学作为西城区政府重点打造的“小而精”特色学校，借助“小而精”的发展契机，以建设“互联网+智慧校园”生态系统为目标，用数字技术赋能学校管理、师生发展，促进学校管理科学化、教师素养专业化、学生发展多元化，为师生减负增效。举例来讲，最初，该校期中、期末、月考等大考实现了网上的阅卷，通过大数据能够准确收集学生的答题数据，便于老师准确发现学生的学习问题以及试卷的难易程度。近年来，智能硬件也进入到了课堂中，该校初中学生人手一支“智慧笔”，在课堂练习和课后作业的场景使用，开展“课堂+作业+评价”的实践探索。

  公开资料显示，西城区2022年启动了“数智学习”项目，西城区为大多数学校配备了软硬件设备，简单来说：软件就是全区统一的“数智学习”平台，师生能够正常的使用专属的账号密码登录使用。硬件就是“智慧笔”，依托平台，老师们能够直接进行高质量作业设计，通过课堂互动的及时反馈对学生进行过程性评价，最终实现数据驱动的精准教学。

  让姚芸印象非常深刻的是，她在一次初中数学公开课上，发现课堂上孩子们通过“智慧笔”回答老师刚讲完的知识点，答案便即时上传到了老师端，她可以迅速反应哪些孩子没懂，哪些孩子答题速度较慢，然后可以即时针对问题进一步讲解，强化某些知识点，精准地提高孩子们的学习效果。采访中，姚芸也打开了自己的手机为记者展示“数智学习”平台，作为语文教师，她举例，智能阅卷系统不仅帮助老师完成基础阅卷，提高了效率，还可以让老师直接用手机选出写得不错的作文，同步到课堂上进行范文展示或精讲。

  作为人大代表，姚芸认为，数智系统赋能教学的同时也对教师提出了新的挑战，不仅考查了教师的专业素养，也考查了应变能力，“在课堂上要做出充足的准备和预判，以应对学生出现的很多问题。”姚芸表示，当下，也要让教师看到人工智能、大数据技术对自己教学的帮助，当其发现真的很便利了，“尝到甜头了”，就会继续利用好这些不停地改进革新、迭代的教学工具。