摘要：随着云计算、大数据以及人工智能技术的发展，一种智慧课堂环境下的新的小学道德与法治的教学模式应运而生。本文第一部分界定了智慧课堂的概念以及简述其教学决策数据化、教学资源广泛化、教学交互及时化、教学考核动态化和教学时空灵活化的特点；第二部分简述当前小学道德与法治教学专业教师缺乏、专业相关知识匮乏以及教学资源匮乏的现状；第三部分提出了基于智慧课堂环境下小学道德与法治教学策略应该通过优化教学思想、整合教学资源、培育专业力量的方面，进行教学策略的改进。

  党中央对学校思想政治理论课格外的重视、十分关心。习作出一系列重要指示，强调要办中国特色社会主义教育。近年来，思想政治教育在大中小学各阶段慢慢地增加。同时，各级政府在教育领域的基础设施的投入不断地加大以及近年来云计算、人工智能以及大数据等科学技术的持续不断的发展，一种“互联网+教育”的新的课堂模式应运而生。小学道德与法治的课堂也在此契机下持续不断的发展，逐渐形成了智慧课堂模式下新的教学模式。本文将从多方面对这一新的教学模式进行梳理与介绍，最终提出教学策略。

  智慧课堂是基于云计算、大数据和AI等技术与传统课堂相结合的一种新的教学模式。智慧课堂以教师的教学内容为基础，融合线上线下、互联网全网的教学资源，侧重于学生智慧的启发，可以有益增强师生之间的互动，让课堂教学不再拘泥于地点的限制。

  在智慧课堂的教学模式中，学生成为课堂教学的主体，教师通过对于智慧设备的使用，引导学生发掘课堂教学中的兴趣点，调动全网的教学资源服务课堂教学。“智慧课堂建设的核心是将信息技术融入到传统课堂教学中，打造线上与线下相融合的智能化、数字化、个性化的教学模式，使课堂教学贴近学生生活、贴近信息时代、贴近通识教育建设。”[1]

  教学在智慧课堂教学模式下能够最终靠信息收集平台对教学的每一个学生的学习情况做可视化的具体分析，通过学生在平成作业情况、课后学习用时以及章节学习状况等，对课程学习情况做量化分析，从而制定更符合学生兴趣与学习习惯的教学决策。

  在智慧课堂教学模式中，教师不再是课堂教学的唯一的知识与信息源自，更多的时候教师成为了教学中的信息分类与传递者。课堂教学可通过大量的网络资源，教师在严把信息关后，可以“针对教学资源，对教学材料来二次开发，强调知识与技能统一、掌握知识与个性结合的统一，培育学生主题意识与能力。”[2]

  智慧课堂是一个动态的开放系统，在课堂教学中任课教师与同学之间能够最终靠微信、QQ以及各类学习平台软件等方式来进行实时交流，可以让学生第一时间表达自己的观点，同时这种观点的表达因为网络交流的形式而变得更直接与及时，有利于教师第一时间了解学生情况。“智慧课堂，借助信息技术构建了高效的师生互动平台，实现了交互式教学”。[3]

  从实现考核上看，不管是师生操作还是结果获取，通过智慧课堂形式都可以更高效的实现。这相对以往的形式，教师在组织课程中期考试以及课程期末考试的时候，不但要协调考试形式还要协调考试地点，考核结果的反馈过程也较为繁琐，至少要经历收卷——批改——成绩反馈的过程。在智慧课堂模式的课程考核中，教师不再需要对学生试卷进行逐个收取，系统可以通过算法直接给出答案并及时反馈，即使需要借助教师人工复核，也可以极大节约时机与精力，第一时间将结果反馈给学生。同时，在之后对于考核内容的讲解中也可以及时借助系统来进行答案与资料上传，极大节约时机，增加了效率。

  智慧课堂让学习无时不在、无处不在。云端备课、资源共建共享、大数据技术的应用，能够拓展教学时空、创新教学模式，可以灵活应对教学过程中的突发状况，可以不受空间制约的及时调整课程设计，灵活的安排上课时间还可以利用碎片化的时间完成课后习题，有利于增强学生学习的自主性，培育学生终身学习的良好习惯。

  在小学道德与法治教学中，由于长时间以来该科目不与升学直接挂钩，造成对于道德与法治课程的资源投入过少，专业教师匮乏，大多数是语数英教师、学校行政人员和即将退休的老教师兼任。“教师们没有多余的时间和精力研究教材和搜集有关的资料，更认为道德与法治課程是豆芽学科，把道德与法治课程挪为他用”。[4]

  在课堂教学中，还存在部分学校对教学内容缺乏成系统、成体系的规划。大多数任课教师各自为战，对于教学内容与资源按照自己的理解进行讲述和解读，没有统一的备课研讨会，存在同一年级的课程讲述内容大相径庭的情况。甚至有部分课堂教师在教学时只是对于书上的内容做程式化的照本宣科，说教现象严重，学生被动接受，将本应该与实际生活联系紧密的课程内容讲得枯燥无味。

  “统编教材小学道德与法治内容编排注重联系生活实际，有许多课程内容与学生生活有十分紧密的联系，而小学缺乏道德与法治课程资源的有效开发和有关的资料的搜集整理，更缺乏示范课堂的引领和指导。”[5]小学道德与法治是帮助小学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观的重要保障，从更为长远的方面考虑，小学道德与法治承担着培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的重要使命。课程存在一定抽象性的内容。这一些内容对于小学生来说单靠说教的方式难以理解，甚至会产生负面影响。目前的小学道德与法治教学中，一些教师自身对这些抽象的内容也没有深刻理解，仅仅是凭借生活经验进行片面的讲解。这是对小学生的极大误导，对学生的成长成才无法起到正向的引导作用。